李述永：推进经典诵读教育活动 增强传承优秀传统文化使命感

　　9月28日，武汉市委宣传部、市教育局在美加分校召开现场会，对全市“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动进行了全面部署。会后，各区积极行动，迅速落实，《国学经典读本》全部发放到位，课时得以安排，考评体系得以建立，各项工作有序推进。为了深入推进全市“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动，市文明办、市教育局经过认真筹备。作为一名曾经的教育工作者，我非常高兴看到“经典诵读·优秀传统文化进校园”活动蓬勃开展，借此机会，结合全市“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动开展情况，我讲三点意见：

　　充分认识开展中华优秀传统文化教育是实现“两个文明”协调发展的重要任务

　　刚刚召开党的十八届五中全会，为“十三五”规划勾勒出清晰蓝图，提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，全会对推动物质文明和精神文明协调发展作出专门部署、提出明确要求。改革开放之初，我们党创造性地提出了社会主义精神文明建设的战略任务，确定了“两手抓、两手都要硬”的战略方针。面对新形势新任务，习总书记指出，要以辩证、全面、平衡的观点正确处理物质文明和精神文明的关系，只有物质文明建设和精神文明建设都搞好，国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进。社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义现代化建设的重要目标和重要保证，决定着我们建设什么样的国家和社会、培育什么样的公民。社会主义核心价值观是我们的兴国之魂，要把培育和践行社会主义核心价值观作为我们工作的聚焦点、着力点、落脚点，坚持价值观自信，增强做中国人的骨气和底气，提升全民族的精气神。肩负伟大的历史使命，我们要进一步深化对推动“两个文明”协调发展极端重要性的认识，不断增强新形势下“两手抓、两手都要硬”的政治自觉、思想自觉、实践自觉，更加坚定地推动“两个文明”协调发展。

　　精神力量是一个国家和民族最为深沉厚重的力量。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。纵观人类发展史，古巴比伦、古埃及、古希腊、古罗马，这些在当时物质文明强盛的国度，通常也创造了代表那个时代的精神文明。民族的繁衍和传承靠生理基因的同时，更靠的是文化基因。中华文明延绵五千年，不曾中断，中华优秀传统文化就是中华民族的文化基因和根脉所在。当今世界，全球化日益加深，不同文化间的交流和碰撞日益频繁，中华传统文化呈现出式微的局面。中华民族走过苦难辉煌的近代历史，中国共产党带领人民历经革命、建设、改革的不懈奋斗，当前我们比历史上任何一个时期都更加接近民族复兴的伟大目标。我们更应坚持用社会主义核心价值观凝聚共识、汇聚力量，高举精神旗帜、传承精神基因、强化精神纽带，在实现“两个文明”协调发展中谱写新的篇章。

　　认真学习美加经验，科学推进“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动

　　首先，要紧扣读本，科学施教。今年作为教育活动的全面启动年，我们组织相关方面编选了《国学经典读本》普及版，全市中小学各年龄段均采用了同一读本。前期我们在调研中也听到一些反馈意见：有的认为《读本》全部选取原文，其中难免存在一些糟粕；有的指出从小学到高中都用同一《读本》，是不是不太符合分层施教的科学教育方法；还有的老师在《读本》诵读讲解中只选取部分章节，而不是原原本本等。针对这些疑惑和现象，我以为在如何看待和使用这一《读本》时要把握好这几个关系：一是要把握好“本”与“末”、“源”与“流”的关系。《读本》选择的《弟子规》、《朱子治家格言》、《中庸》、《大学》是传统文化经典中的经典，基础中的基础，是“本”、是“源”，诗词歌赋一类属于“末”、“流”。我们要用这四篇来给孩子们打基础、染底色，再来学习背诵诗词歌赋等其它内容；二是要把握好“篇章”与“体系”的关系。我们给学生提供的都是原原本本的经典，是一套有内在联系、成体系的内容，未加任何删减，也不是东摘一句、西取一段，成了零零散散的“篇章”，就是希望学生能从原文中全面认识历史的真实、感受文化的演进，知道古人优秀在哪里、局限在哪里。三是要把握好市编《读本》、省推篇目和学校校本课程的关系。要注重将市编《读本》和省推篇目、学校校本课程相结合，在做好市编《读本》的学习普及的基础，做好省推篇目和校本课程的学习提升，丰富学习内容。正是由于市编《读本》上述“本”与“源”的性质，成“体系”的特点，所以要以这本《读本》为主导，强化诵读、细致讲解，为孩子们打下牢固的基础和深厚的底色。

　　其次，要知行合一，立德树人。此前，我们召开了美加现场会，印发了活动通知，给全市中小学生免费人手一本配发了《国学经典读本》，我们为什么要做这件事？我想不仅仅是停留在诵读经典、亲近传统文化这一层面。“国无德不兴，人无德不立”。怎么样做到立德树人？不是简单的思想政治教育，思想政治教育和道德教育虽有交集，但是是两种不完全相同的教育。思想政治教育可能更多重在说教，而道德教育和中华优秀传统文化的教育是“以文化人”，要用中华优秀传统文化教育来推进我们的思想政治教育，做好立德树人工作。为进一步规范全市“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动，专门邀请美加分校从事教学的一线教师给大家亲自示范美加的中华优秀传统文化教学经验，并就“功过格”的推行作专题辅导，希望大家能够准确领会，全面、完整掌握美加传统文化教育的方式方法，并能学习致用。

　　加强学习，切实增强传承中华优秀传统文化的使命感和责任责任感

　　课堂是开展“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动的核心载体。教师是落实“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动的关键，广大教师的传统文化素养直接决定着“经典诵读·优秀传统文化进校园”教育活动的顺利推进，决定着中华优秀传统文化能否成功影响广大未成年的学习、生活以及立德修身。

　　“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”是第一位的，教师在传授各类知识时，更重要的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人。中华优秀传统文化为广大教师提供了一个“立德树人”的重要抓手。教师要自觉担当传承与弘扬中华优秀传统文化的使命和责任。“学高为师，身正为范”，教师要提升国学素养，加强对国学的学习和研究，先学一步、多读一点、多背一点，提高开展中华优秀传统文化教育的能力；要加强个人修养，履行“以身立教，为人师表”的道德要求，无愧于“师者，人之楷模”的古训。要把握创新性发展和创造性转换原则。教师在施教时，要注意掌握经典的精神实质，要去粗取精、去伪存真、古为今用、推陈出新，善于赋予中华优秀传统文化新的时代价值与内涵，以中华优秀传统文化涵育社会主义核心价值观，使中华民族基本文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。最后，教师们要转换应试思维，要以非功利的教育理念开展中华优秀传统文化教育，这次教育活动是项长期性的“以文化人”工程，不仅仅在于传授学生们这样那样的中华优秀传统文化知识，更在于培养能够知廉耻、懂荣辱、辨是非的中华优秀文化传承者和社会主义核心价值观践行者。(武汉市委常委、宣传部长李述永)